DECRETOS DE CONVIVENCIA

Leyendo ambos documentos podemos observar, que de forma general, el decreto de Castilla La Mancha corresponde a un modelo relacional- integrado ya que se exponen las faltas y se ofrecen posibles actuaciones ante los problemas. Incluso crea un organismo de ayuda para conseguir una buena convivencia en los centros escolares. En cambio, el decreto de la Comunidad de Madrid opta por ofrecer un documento más legislativo donde se explican las faltas, el procedimiento a seguir… Es decir, es un documento más informativo para que cada colegio sepa cómo encauzar su plan de convivencia y trabajar a partir de éste.

En ambos documentos, se implica a los centros docentes que son los que realizarán el Plan de Convivencia que se debe incluir en el Proyecto Educativo. Creemos que el decreto de la Comunidad de Madrid ofrece las bases para que el centro se oriente mientras que el decreto de Castilla la Mancha ofrece soluciones directas.

Además, en ambos documentos el Consejo Escolar es el encargado de implicarse en la realización de estas normas que rijan a toda la comunidad educativa.
El decreto de la Comunidad de Madrid se establece las obligaciones del alumno. Por ello, comparando con el decreto de Castilla La Mancha observamos que el primer decreto abarca todo lo que tenga que ver con normas, obligaciones y derechos; mientras que el segundo trata más concretamente los conflictos.

Además, en el decreto de la Comunidad de Madrid observamos que indica las competencias y responsabilidades que tienen cada uno de los integrantes de la comunidad educativa; y describe qué es la Comisión de convivencia como un nuevo organismo.

En conclusión, hemos observado que el decreto de Castilla la Mancha es más práctico ya que da soluciones a los conflictos. En cambio, el decreto de la Comunidad de Madrid establece las bases de las faltas, las funciones de los integrantes y el procedimiento.

Resolución de conflictos

Exposiciones lunes 14/3/2011

Grupo 15: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
De ésta exposición, resalto el estudio del IES Aguas Vivas, un centro nuevo en Guadalajara.
Nos hablaron de su proyecto de convivencia que surgió para dar respuesta a las necesidades que tenían. De aquí lo que me llamo la curiosidad era la existencia del departamento de convivencia como un departamento más del centro.
Por otra parte resaltar la existencia de “alumnos amigos” y su función, muy bien explicada por la compañera. Estos alumnos, elegidos a principio de curso, son alumnos con una gran capacidad de empatizar, además de tener interés por ayudar a los demás.
Por último otro de los aspectos que me ha llamado la atención es la manera de formar a los mediadores por medio de convivencias.

Grupo 5: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La exposición de las compañeras, a diferencia del resto de grupos que trataron el mismo tema, ha sido mucho más práctica. Comenzaron la exposición con un video realizado por ellas y después simularon cómo sería un proceso de mediación con la participación de algunas voluntarias.
Por otro lado, respecto al centro, llevaron a cabo el estudio en un instituto de Pinto. Nos hablaron de los “alumnos ayudantes”, alumnos con una función parecida a la de los “alumnos amigos” de la exposición anterior, formados como los mediadores.
Es interesante cómo los profesores demandan menos la ayuda de los equipos de mediación que los alumnos, ya que piensan que pierden autoridad.
Por último resaltar que la familia no tiene incumbencia en el proceso.

Grupo 1: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Esta exposición me ha gustado mucho. Me pareció un recurso interesante el de las películas de dibujos para que pudiésemos ver como ha ido evolucionando la atención a la diversidad a lo largo del tiempo.
Por otra parte la dinámica utilizada para introducirnos algo más de teoría hizo que la exposición siguiese siendo amena y participativa.
Por último, me ha parecido interesante que nos hablaran de un centro totalmente opuesto al tema tratado. Además esto también ha facilitado abrir un pequeño debate sobre el tema, ya que nos han podido mostrar cómo éste colegio llevaba a cabo muchas contradicciones.
Creo que éste grupo ha hecho una muy buena exposición y han conseguido captar el interés de todos.

Exposiciones martes 15/3/2011

Grupo 17: APRENDIZAJE COOPERATIVO
Comenzaron la exposición con una breve parte teórica acerca del aprendizaje cooperativo. Destaco las características de las técnicas que se llevan a cabo cómo son la interdependencia positiva, y la responsabilidad personal e individual entre otras.
De ésta exposición me gustó las dinámicas que habían preparado. Con ellas, pudimos hacer práctica del trabajo cooperativo trabajando en grupos de 5 personas.
Otro aspecto interesante de la exposición y hasta ahora no visto son los sociogramas que nos ayudan a conocer las relaciones que hay en el grupo, el funcionamiento de éste, etc.
Considero que la exposición ha estado bastante completa y nos ha resultado amena.

Grupo 6: ATENCIÓN A LA DIVERSIDD E INCLUSIÓN
Me ha parecido una buena exposición la de éste grupo. En ella han hecho uso de distintos videos. Con el primero podíamos analizar las distintas barreras que nos podemos encontrar; y en el segundo pudimos ver un caso real de una niña sorda incluida de forma completa en su escuela. De aquí me gustaría hacer referencia a como Irene previamente había visto el video para después poder comentárnoslo e incluso resolver alguna duda que nos surgiese después de verlo.
Destacar también el tablero de juego de mesa creado por ellas mismas.
Por último nos han hablado del CPEE Fundación Goyeneche, un centro totalmente contrario a la inclusión. En éste centro podemos encontrar todas las adaptaciones que queramos para niños con necesidades educativas especiales, pero se trata de un colegio exclusivo para estos niños.

EXPOSICIONES SEMANA 14-20


- Lunes 14 de marzo

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: GRUPO 15

Este grupo no ha expuesto mucha teoría, algo que me parece bien si no creen que puedan aportar nada nuevo porque sería muy reiteraiva la exposición. Han tratado el tema del conflicto a través del colegio "Aguas Vivas". Han expuesto varios cuadros que aclaraban muy bien por ejemplo, el proyecto de convivencia, aunque alguno ha sido un poco confuso como el horario de formación o el cuadro de coordinación de la convivencia.
Los que más me ha llamado al atención ha sido la idea de los alumnos amigos que nunca la había oído. Estos son alumnos que han de tener unas habilidades sociales específicas y es seleccionado por los alumnos a principio de curso. También me ha llamado la atención que se realizan jornadas de convivencia que sirven para formar a los mediadores y otras para promocionar su proyecto de mediación.

En general la exposición ha sido completa y han tratado el tema del conflicto desde la perspectiva del centro algo que la ha amenizado.


RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: GRUPO 5

Han comenzado la exposición con un video que muestra una situación conflictiva en el aula y después han representado cómo se debería llevar a cabo el proceso de mediación. En la parte de centro descataría la parte expuesta sobre el centro. Han comentado que gente con una formación viene al centro a formar a los alumnos ayudantes (parecidos a los alumnos amigos de la exposición anterior) y a los profesores para saber resolver conflictos.
Es interesante que en el centro que han expuesto, los alumnos demandan más la ayuda del equipo de mediación que los profesores, y eso que los profesores tienen más vías por als que puede surgir el conflicto. La familia no está implicada en el proceso de mediación. Me parece adecuado ya que esto fomenta la independencia de los alumnos frente a las adversidades.

La exposición ha sido amena y han explicado bien la parte teórica. La escenificación ha aclarado mucho cómo resolver un conflicto.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN: GRUPO 1

Ha sido una exposición totalmente distinta a las demás. A través de películas de dibujos nos han mostrado situaciones de exclusión que los niños pequeños no perciben directamente. Como por ejemplo en la película del Patito feo o del Jorobado de Notre Damme en la que se exponen casos distintos de inclusión.
La dinámica final ha hecho que la exposición continuase siendo igual de amena que al principio. Me ha gustado mucho el enfoque que le han dado porque han tratado este tema desde otro enfoque que ha llamado la atención a toda la clase.


- Martes día 15 de Marzo

APRENDIZAJE COOPERATIVO: GRUPO 17

Como ya dije en el comentario sobre la exposición que hubo ya sobre este tema, el problema que tiene el aprendizaje cooperativo es que lo hemos trabajado mucho en clase y es difícil innovar. A pesar de ello, este grupo ha conseguido captar la atención de la clase aportando ideas nuevas. Entre estas ideas nuevas están los sociogramas, que nos ayudan a estudiar la situación social que hay entre lso alumnos de nuestra clase. También han normabrado cómo se elabora un cuaderno de aprendizaje, el cual ha de ser rellenado por el secretario.
Ha sido una exposición completa y amena que se ha completaod muy bien con una última dinámica sobre trabajos en grupos. Con esta última dinámica hemos aprendido cómo funcionan algunas técnicas sencillas y complejas de aprendizaje cooperativo.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN: GRUPO 6

Han comenzado explicando algunos conceptos que se iban a tratar a lo largo de la exposición. Han mostrado dos videos, el primero para analizar la barreras y el segundo es un caso real sobre una niña sorda que se ha integrado completamente en un centro ordinario. Me ha gustado mucho esta exposición sobre todo por el último video ya que ninguna exposición había mostrado un caso real tan cercano de la inclusión en un aula.
Para finalizar han hablado de la fundación Goyeneche que es todo lo contrario a la inclusión. Es un centro sólo de eduación especial en el que hay muchas adaptaciones para niños con n.e.e pero que no les incluyen para nada.

Ha estado muy bien la exposición y muy completa aunque al principio se hiciese un poco pesada.

EXPOSICIONES SEMANA 2

MARTES 15

GRUPO 17 APRENDIZAJE COOPERATIVO

El grupo ha explicado brevemente en qué consiste el trabajo cooperativo y es importante saber que es una metodologia per se debe llevar a cabo como un objetivo. Cada miembro del grupo asume un rol con unas funciones determinadas lo que hace que todos participen y trabajen. Además, para hacer un seguimiento del grupo y que ellos se puedan evaluar hacen un diario de equipo en el que añaden información sobre los miembros y diarios de sesión donde explican lo que han realizado en clase.
Además, nos han enseñado unos organigramas y hemos podido comprobar que sin saber el tipo de centor y alumno, podemos saber muchas características sobre todos los miembros. Por último, nos han expliado los tipos de técnicas para desarrollar el trabajo cooperativo como lápices en el centro, técnica del numero, técnica del juego de las palabras... Estas dos últimas las hemos podido comprobar nosotros mismo porque hemos realizado dos actividades a través de estas técnicas.

La exposición me ha parecido entretenida y dinámica. Además, la información explicada me ha parecido sencilla y clara por lo que los conceptos se me han quedado claros sin necesitar una explicación larga de teoría. En cuanto a las diapositivas, eran claras ya que ponían las palabras necesarias para que ellas pudieran desarrollar la exposición

GRUPO 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Este grupo ha dejado claro ciertos términos para evitar confundirlos. Además, han expuesto los tipos de barreras y han añadido un video animado muy interesante con una canción que puede servir para que los niño se la aprendan. Además, han puesto un video muy interesante sobre un caso en Argentina y hemos podido comprobar que el caso que contaban era claramente de inclusión, donde el entorno de la niña se beneficiaban y no tenían ningún problema para comunicarse con ella. Por último, han expuesto un juego hecho por ellas.

La presentación me ha parecido intersante. Los recurosos que han utilizado han sido muy adecuados al tema. Por último, el juego me ha parecido una idea brillante por su parte, una manera distianta de enseñar a los niños los valores y medidas para incentivar la inclusión.

Exposiciones Lunes 14/03/11

Grupo 15: Resolución de conflictos.

Estos compañeros investigaron el instituto "Aguas Vivas" de Guadalajara, sobre este instituto centraron toda su exposición ya que en el centro lleva a cabo un proyecto de convivencia. Me ha llamado la atención el concepto de alumno amigo porque no lo conocía,  el concepto alumno amigo lo definieron como la persona que tiene una capacidad de empatizar con los demás. Este alumno amigo se elige a principios de curso y será formado en las horas de tutoría para que desarrolle habilidades como la escucha activa. También han destacado que existe un equipo de convivencia en el centro, que evidentemente no es didáctico pero que desarrolla un papel muy importante dentro de este.

Grupo 5: Resolución de conflictos.

Este grupo en lugar de explicar todo con teoría han sido más prácticas centrándose siempre en el proceso de mediación. Han puesto un video al comienzo de la exposición para crear debate y después han realizado un proceso de mediación con algunas voluntarias. Con este proceso de mediación nos han explicado las habilidades que tiene que tener un buen mediador.

Lo que más me ha llamado la atención es que una de las componentes del grupo ha planteado la pregunta de quién pide más ayuda de los mediadores en un conflicto, toda la clase pensábamos que el profesor, sin embargo nos han aclarado que quien pide más ayuda es el alumno.

Grupo 1: Atención a la diversidad e inclusión.

He de decir que esta exposición me ha encantado, me ha gustado mucho la forma de abordar el tema. 

Primero nos han puesto un video de patito feo para ver si se daba o no la inclusión.

Después nos han puesto un trozo de película del jorobado de notre dame para que viéramos como la sociedad no incluye a la persona con discapacidad y como le hacen sentirse mal consigo mismo y, por último nos han puesto el final de la película para que viéramos la aceptación de la sociedad de la persona con discapacidad, que es lo que debería de ocurrir hoy en día.

A parte de los recursos que han utilizado, también me ha gustado que se centraran en un colegio que no 
favorece la inclusión, de  esta manera hemos podido ver algo diferente.




Exposiciones Martes 15/03/11

Grupo 17: Aprendizaje cooperativo.

Me ha gustado como ha expuesto este grupo porque no se han centrado solo en soltar la teoría y ya está sino que han explicado todo a través de actividades en las que hemos participado toda la clase de forma cooperativa. Algunas actividades que he aprendido con su exposición son la técnica del número y la del juego de palabras.

Grupo 6: Atención a la diversidad e inclusión.

Este grupo han empezado explicando la evolución del concepto de atención a la diversidad, como no han querido volver a repetir toda la teoría que han expuesto los grupos anteriores se han centrado en definir tres conceptos clave: segregación, integración e inclusión.

Los recursos que han utilizado han sido fundamentalmente videos. Me ha gustado mucho el video que han puesto sobre las barreras porque era claro, divertido y ameno pero me ha llamado más la atención el video que nos han puesto de la inclusión en el aula, me ha parecido interesante porque explicaban la inclusión de una niña con discapacidad auditiva en el aula desde diferentes puntos de vista (su madre, los padres una de 

sus compañeras, etc.).

CON TODAS LAS EXPOSICIONES HEMOS PODIDO OBSERVAR QUE AUNQUE SE TRATEN TEMAS IGUALES, CADA GRUPO LO ABORDA DE UNA MANERA DIFERENTE, DE CADA 

EXPOSICIÓN HEMOS APRENDIDO ALGO.

COMENTARIOS EXPOSICIONES SEMANA (7-13)


-Lunes día 7 de marzo

GRUPO 8: MODELOS ORGANIZATIVOS DE ESCUELA

La exposición de mis compañeras me ha parecido bastante completa y amena. He conseguido ampliar la información que tenía sobre este tema.
Han tratado todos los aspectos que se podían tratar en este tema como por ejemplo, algo que me ha precido interesante, que los alumnos que asisten a clases en su propio domicilio y no van al colegio no tienen una presonalidad introvertida sino todo lo contrario. También han comentado algo muy importante que ha sido estudiado por expertos, los niños que tienen la escuela en casa consiguen desarrollar además de las habilidades que desarrolla cualquier niño yendo a la escuela, otras más como tocar instrumentos, aprender idiomas, tener pasión por la lectura, por la ciencia, etc. Me ha sorprendido el hecho de que niños a los que atribuimos poca madurez sean capaces de redactar un contrato con un compromiso propuesto por ellos.
Con todo esto queda demostrado que, aunque en España este tipo de "Escuela en casa" no esté legalizado no significa que sea perjudicial para el niño sino al revés.
Por otra parte, nos has aclarado la diferencia entre los planes antiguos y los nuevos algo que viene bien para guiarnos hacia posibles salidas después de nuestra carrera.


GRUPO 2: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este tema es muy conocido por todos pero sin embargo han conseguido llamar nuestra atención con varias cosas. En primer lugar es innovador que el conflicto se pueda trabajar también en el curriculum ya que muchas veces no es tenido en cuenta a la hora de elborar el mismo. En segundo lugar, desconocía completamente algunas técnicas para de resolución de conflictos de una forma democrática como el método Pikas, las tres Rs... que me parecen bastante prácticas para llevarlas a cabo en el aula. Conviene, además la creación de normas de seguridad, de centro, de aula... para que los alumnos puedan guiar ellos mismos su desarrollo personal siguiendo unas pautas.
Finalmente han resaltado que la convivencia en el aula se puede mejorar con la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa. También ha de haber una serie de recursos como : los personales, los materiales y espaciales , y una serie de estructuras de participación. Sin estos elementos es complicado llevar una buena convivencia o unas técnicas de resolución de conflictos.

Ha sido una exposición completa, clara y amena que ha conseguido llamar la atención de todos y aclarar algunas lagunas que teníamos muchos de nosotros.


GRUPO11: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

La primera parte de esta esposición no me ha aportado nada nuevo ya que todos estos conceptos los tratamos ya el curso pasado en la asignatura de Bases Psicopedagódicas de la Educación Especial. Por ello, la exposición en sí no ha ampliado la información que ya tenía pero ha resultado completa y han expuesto breve y claramente. Aunque también tengo que decir que no sabía que aulas específicas tenían muchas diferencias con aulas de apoyo. Las aulas específicas son aquellas en las que se trabaja con los alumnos con un problema en concreto (motor, cognitivo, sensorial...) mientras que las aulas de apoyo se trabaja con alumnos partes del curriculum que no se asimilan bien ya sea por incorporación tardía, desfase curricular, etc.

La innovación en esta exposición ha resultado la fundación INDEX, la cual no conocía yo hasta este día.


GRUPO 14: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Esta exposición ha sido un tanto especial. Creo que le faltaba un poco de seriedad. Aún así nos han sabido diferenciar muy bien entra conflicto y violencia ya que no son lo mismo, ni siempre un conflicto implica violencia. Han dado unas pinceladas sobre lo que ya sabíamos acerca de los modelos de convivencia y los videos que han realizado ellos eran bastante claros. Han simulado una situación que se podría dar fácilmente en cualquier momento de nuestra vida profesional en la que el profesor no sabe qué ha pasado. ante esto, el profesor no ha de decantarse por un alumno y otro según el afecto que les tenga sino que ha de ser imparcial y si es necesario imponer una sanción a ambas partes.
Aunque con alguna queja, han expuesto claramente y de forma completa el tema a tratar.


-Martes día 8 de marzo

GRUPO 12: ATENCIÓN A LA DIRVESIDAD E INCLUSIÓN

Han comenzado la exposición diferenciando entre el concepto de inclusión y el de integración, algo muy apropiado creo yo. Nos han dejado claro que la inclusión es un derecho que tienen todos los alumnos, no solo los que tienen necesidad especiales, sin embargo el concepto de integración hace referencia, en concreto, a este tipo de alumnos. Han tocado puntos similares a los del grupo 11 por lo que creo que no hace falta descatar nada más a nivel teórico.

El estudio del centro ha sido lo más atrayente de la exposición. No conocía el centro " el Sol" y me ha parecido una iniciativa muy interesante. En él se practica la lengua oral y la de signos y están mezclados alumnos con sordera principalmente y alumnos sin ningún tipo de necesidad especial. Aprenden a convivir y a comunicarse unos con otros, y es curioso como los alumnos sin ningún tipo de discapacidad muestran interés por aprender el lenguaje de signos para poder comunicarse. No conocía la existencia de la comunicación bimodal y de la palabra complementada y me resulta impresionante como alumnos sordos pueden seguir el ritmo de la clase con algo tan sencillo como una persona que les hable para que ellos lo entiendan. Me resulta impresionante porque no todas las personas con capaces de comprometerse a ese nivel como ocurre en este centro. Las aulas con con experiencia combinada-cotutor me parecen algo muy práctico ya que se potencia al máximo el desarrollo curricular de cada alumno y se fomenta una participación comprensiva.

Esta exposición ha sido muy completa y enriquecedora, mostrándonos la necesidad de que también nos integremos en este ambiente educativo "especial" tan frecuente en nuestros días.


GRUPO 13: PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA ESCOLAR

Al comienzo nos han diferenciado entre innovación y mejora escolar, conceptos que se relacionan pero que no son iguales. La innovación conlleva una mejora, casi siempre, en el ámbito escolar pero no es posible llevarla a cabo si todos los miembros de la comunidad educativa no están dispuestos a llevar a cabo el cambio. Nos han explicado que los inspectores y supervisores no sólo controlan cómo se educa en los centros sino que también asesoran al centro, tienen un doble papel.

En la parte de centro se han centrado en la Fundación GAUDEM que es un gran proyecto para innovar. Es un centro de educación compartida que fomenta una educación integral y plena de sus alumnos. Acoje a niños con cualquier tipo de necesidad especial, con problemas en casa, etc. Pero sobre todo tiene especialistas en educación con alumnos sordos.

Esta exposición ha sido muy enriquecedora por lo menos para mí, aunque me consta que también para otros compañeros. Nos han despertado las ganas de mejorar y enseñar como mejor podemos, la necesidad de no quedarnos estancandos sino mejorar como maestros haciendo mejorar a nuestros alumnos.


GRUPO 7: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Este grupo también ha desarrollado la atención a la diversidad a lo largo de la historia. Ha estado muy bien que desglosen los apoyos en internos y externos ya que así se clarifica bastante cuál es cual. Sacar al alumno del aula para trabajar con él no es la mejor solución pero es cierto que muchos centrso no disponen de profesorado suficiente como para que se trabaje de forma infividual con ellos en clase.

Como he dicho anteriormente, este tema ha sido muy trabajado en una asignatura del curso pasado pero aún así ha sido completa y me ha aclarado conceptos que no tenía muy trabajados.


GRUPO 10: APRENDIZAJE COOPERATIVO

Como este tema ya ha sido trabajado en clase con los textos, toda la exposición se ha basado en eso. Han tocado todos los puntos importantes del aprendizaje cooperativo diferenciando, en primer lugar, entra colaboración y cooperación, algo básico para saber empezar a trabajar de esta manera cooperativa.

Ha sido una exposición completa aunque no muy amena, también al ser un tema tan trabajado tiene el defecto de que es difícil innovar en él.


-Miércoles día 9 de marzo

GRUPO 3: ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

Esta exposición se ha basado principalmente en el papel del director y en el apoyo que este ha de recibir. El director ha de ser ayudado por padres y profesores (cada uno según su función) para una coordinación adecuada del centro. Un director ha de poseer una serie de características para ser un buen agente de cambio como: la motivación, el carisma, compromiso, coordinación, ser crítico, y sobre todo ha de saber guiar. La función directiva no es lo mismo que tarea directiva. La función directiva es lo que debe hacer el director y la tarea es lo que realmente hace.

Lo innovador en esta exposición para mí, ha sido los diferentes estilos directivos que hay que yo desconocía como el autocrático, laissez faire, participativo... También existen otro estilos según la influencia que tenga sobre los miembros del centro: instruccional, transaccional y transformal, y facilitador, todos muy diferentes entre sí. Han finalizado muy bien la exposición con un video complementario que mostraba la evolución de la formaciçon de un director autoritario a uno participativo.

Me ha gustado esta exposición ya que, nunca pensamos en poder ser directores de un colegio pero existen posibilidades de serlo y debemos de ser conscientes de cual es la mejor forma de llevar a cabo esta función.


GRUPO 16: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

En la parte teórica no han comentado nada nuevo ya que este tema ha sido expuesto por muchos grupos anteriormente y han tratado todo lo que se podía tratar ya.

Algo nuevo ha sido la idea que se ha llevado a cabo de los PREMIOS ROMPER BARRERAS 2011 que otorga un premio a los centros que están mejor acondicionados para alumnos con necesidades educativas especiales. Han destacado que para poder llevar a cabo una transformación en el currículum es necesario formar al profesorado y ha de haber implicación de todas las partes. El esquema de plan de atención a la diversidad ha sido muy aclaratorio.

El inconveniente que le he visto a esta exposición, aunque ha sido muy completa, interesante y participativa, ha sido la visualización de las diapositivas que noe ra muy buena.


MARTA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Esta exposición ha sido diferente a las demás. A través de la parábola del invitado a cenar, Marta nos ha metido en el tema perfectamente ya que es una parábola muy ecplicativa del tema. En vez de explicar las etapas por la que ha pasado la atención a la diversidad, ha explicado las etapas por las que ha pasado la palabra en sí y cómo la palabra ha evolucionado al igual que lo ha hecho la sociedad. Por la falta de tiempo no se ha tratado mucho más pero lo visto ha conseguido completar lo que sabíamos, algo que no han conseguido otros grupos.

La exposición ha sido breve pero muy completa. Para haber expuesto ella sola, ha explicado todo perfectamente y ha concluido con su experiencia en el Practicum II.